http://tsigeto.info/2018/readg/
田中重人 (東北大学文学部准教授) 2018-04-13

現代日本論講読／比較現代日本論講読I

現代日本論論文講読

各回資料： [4/20] [4/27] [5/11] [5/25] [各論文についてプレゼンテーション]

授業の目的

• 論文の探しかたを習得する
• 論文の読みかたを習得する
• プレゼンテーションの方法を習得する (Microsoft Powerpoint を使用)
• 現代日本文化についての知識を深める

※ 「現代」というのは、およそ1970年以降のことと考えてください。

授業予定

1. イントロダクション (4/13)
2. 論文をさがす (4/20, 27)
3. プレゼンテーション資料の作成方法 (5/11)
4. プレゼンテーションの実際 (5/25)
5. 各論文の報告 (6/1〜7/27)

※ 受講者数その他の事情によって、予定を変更する可能性があります。

※ プレゼンテーションは録画し、それぞれの日の担当者2名で見て振り返る機会を持ちます (方式は受講者数によって変更の可能性あり)。

成績評価について

授業中の課題 (30%)、報告 (40%)、質疑応答 (30%)によります。 報告回数が2回に満たない場合には、代わりに課題を課す場合があります。

教科書

• 東北大学附属図書館 (2010)『東北大学生のための情報探索の基礎知識　基本編2010』．
• 東北大学附属図書館 (2007)『東北大学生のための情報探索の基礎知識　人文社会科学編』．

※ 図書館ではすでに在庫切れで、入手困難です。印刷版が入手できない場合は、 http://www.library.tohoku.ac.jp/literacy/kisochishiki.html から、「基礎編」「人文社会科学編」の必要部分を閲覧してください。

参考書

• 佐藤望 (編) (2012)『アカデミック・スキルズ: 大学生のための知的技法入門』(第2版) 慶應義塾大学出版会．
• 諏訪邦夫 (1995)『発表の技法』(ブルーバックス) 講談社．
• 藤沢晃治 (1999)『「分かりやすい表現」の技術』(ブルーバックス) 講談社．
• 木下是雄 (1981)『理科系の作文技術』(中公新書) 中央公論新社．
• 化学同人 (1994)『若い研究者のための上手なプレゼンテーションのコツ』化学同人．
• 斉山弥生・沖田弓子 (1996)『研究発表の方法』凡人社．

授業中に使うわけではありませんが、論文を読んだりプレゼンテーションをおこなう際の参考になるはずです。

各論文の報告

ひとつの論文について、つぎの4つの観点から報告をしてもらいます。

1. 鍵概念の抽出 (scanning)
2. 構造の抽出 (skimming)
3. 図表の解説
4. ロジックの抽出 (結論とその根拠)

これらをひとりずつで分担して、計4人でひとつの論文を担当します。ひとりの報告は10分で、それに対する質疑の時間を20分とります。 1回の授業でふたりの報告をおこないます。つまり1本の論文を2回にわけて検討することになります。

報告者は、配布資料 (ハンドアウト) と提示資料 (PowerPoint ファイル) を用意してください。

• 配布資料は人数分のコピーを用意します (研究室のコピー機を使ってください)
• 提示資料は研究室ネットワークの授業用フォルダ内にあらかじめコピーしておいてください
• 10分におさまるように事前に練習をしておいてください

報告者以外の人も、論文を事前に読んで、質問を考えてきてください。 報告のあとの質疑のときに手を挙げて質問するのが原則です。

報告者以外から、録画と司会の役を割り当てます。

次回までの宿題

1. 教科書を読んでおくこと：
   • 基本編: 2.3節 (pp. 19-32), 3.1-3.4節 (pp. 40-69), 4章 (pp. 88-116)
   • 人文社会科学編: 1章 (pp. 2-12), 2.2.2-2.2.3節 (pp. 27-41)
2. 自分が読みたい論文のテーマと、それをさがすのに必要なキーワードを考えておく

講読論文

6/1, 6/8

• 小林ミナ (2005)「日常会話にあらわれた「〜ません」と「〜ないです」」『日本語教育』125, pp. 9-27. <http://ci.nii.ac.jp/naid/40007017767>

6/15, 6/22

• 一二三朋子 (1995)「母国語話者と非母国語話者との会話における母国語話者の意識的配慮の検討」『教育心理学研究』43(3), pp. 277-286. <http://doi.org/10.5926/jjep1953.43.3_277>

6/29, 7/6

• Nonaka, T. (2017) "Cultural entrainment of motor skill development: Learning to write hiragana in Japanese primary school." Developmental psychobiology. 59(6), pp. 749-766 {doi:10.1002/dev.21536}

7/27, 8/3

• Takahashi, C. (2015). "L2 motivation and young self-instructed learners' persistence in learning English: A causal analysis." Studies in self-Access learning journal. 6(4), pp. 365-381 <http://sisaljournal.org/archives/dec15/takahashi/>

参考資料

この授業の過去の資料：

• 2017年度の授業 (講義資料HTML版)
• 2016年度の授業 (講義資料HTML版)
• 2015年度の授業 (講義資料HTML版)
• 2014年度の授業 (講義資料HTML版)
• 2013年度の授業 (講義資料HTML版)
• 2012年度の授業 (講義資料PDF版)
• 2011年度の授業 (講義資料PDF版)
• 2010年度の授業 (講義資料HTML版)
• 2009年度の授業 (講義資料PDF版)
• 2008年度の授業 (講義資料PDF版)
• 2004年度の授業
• 2003年度の授業
• 2002年度の授業
• 2001年度の授業 (講義資料PDF版)

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• 田中の2018年度の授業
• 日本語教育学研究室の授業一覧
• 文学部の時間割・学年暦・講義概要
• 東北大学「学務情報システム」 (大学全体の授業検索)

連絡先

田中重人 (東北大学文学部日本語教育学研究室)

〒: 980-8576 仙台市青葉区川内27-1 文学部・法学部合同研究棟2F

E-mail: tanakas2013 ＠ tsigeto．info

Homepage: http://tsigeto.info

Blog: http://b.tsigeto.info/school

オフィス・アワーは定めていない。質問等がある場合は、あらかじめ適当な時間に予約をとること。

受講者に緊急の連絡がある場合は、文学部2F教務係前の掲示板または東北大学「学務情報システム」でおこなう。

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