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田中重人 (東北大学文学部准教授) 2018-05-11

現代日本論基礎講読「論文作成の基礎」

第4講　文と文の接続

[テーマ] パラグラフの内部構造; ピア・レスポンスの方法

パラグラフの内部構造

トピック・センテンス (topic sentence): そのパラグラフのトピックについて概論的に述べた文 (教科書 p.62)。ひとつのパラグラフにひとつおく。

展開部: トピックに関連する情報について述べた文の集合 (教科書 p. 68)。

トピック・センテンスは読み手に解釈枠組み (schema) をあたえるという点で、セクション見出しとおなじ機能を持つ。だから、パラグラフ冒頭におくのが原則である。しかし、「話題転換」や「予備知識」などの関連情報を先に示しておかなければならない場合は、パラグラフ冒頭にトピック・センテンスをおくことができない。その場合には、

• パラグラフの 2番目 の文
• パラグラフの 最後 の文

のどちらかにおく。 これら以外の場所においてはならない。

文をつなぐ表現

文と文のつなぎかたにはさまざまなものがある。 種々比較して、最適のものを選ぶこと。

• 論理的帰結: したがって，だから，すると，ゆえに，よって，以上のことから，そうとすれば...
• 動機: そこで，この目的のために，だから...
• 実際の結果: このために，そのため，結果として，こうして，結局，だから...
• 理由・原因: なぜなら，というのは，なんとなれば... ／ ...のだ。...からだ。
• 逆接: しかし，だが，ところが，にもかかわらず, とはいえ...
• 並列: かつ、また、同時に、そして...
• 対照: 一方，他方，逆に，これに対して...
• 類似: また，同様に，加えて, さらに...
• 留保: ただ，ただし，例外として...
• 例示: たとえば，〜を例にとると．．．／ すなわち...など
• 言い換え・要約: つまり，すなわち，いいかえると，換言すると，要するに... ／ ...のだ。...ということになる。
• 途中を省略: つまるところ，端的にいえば，一言でいうと，結局，要するに...
• 再確認: すでにみたように，上述のとおり．．．
• 焦点集中: 特に，なかでも，とりわけ...
• 情報追加: さらに，それだけでなく，このほか，なお...
• 仮定・条件: もし〜なら．．．， 〜という条件のもとでは...
• 話題転換: さて，ところで, では, つぎに...
• 順を追った説明: まず... つぎに... ／ 第1に... 第2に... 第3に... ／ ...そして, さらに ／

文が自然に流れている場合には、つなぐためのことばはなくてもよい場合も多い。

今回の課題

宿題を交換して、互いにコメントする。

• 前回の相手とは別の人で、自分のとはちがうテーマで書いている人と交換すること
• まず、内容を読んで、気づいたことを書き込む
• わからないところ、直したほうがよいところについて、話し合ってみる

コメントは、「そのことばを聞いたことはあって、意味がぼんやりわかるが、くわしくはわからない」という人の立場を想定しておこなうこと。特に、情報の過不足、トピックの選び方のバランスに注意する。それ以外の点でも、気づいたことはすべて伝えること。

気づいたことを書き込む際は、校正記号 (教科書 p. 171) を参考にするとよい。書き込む内容によって、ペンを使い分ける。

[訂正] 確実にまちがいであるもの → 赤ペンで訂正する 
[改善提案] まちがいとは言い切れないが、「こうなおしたほうがよい」という個所 → その他の色ペンで 
[コメント] 内容がよくわからない個所、訂正の仕方がひととおりに絞れないもの → 黒ペン／鉛筆／シャープペンシルで 

つぎの校正記号は、特に覚えておいたほうがいい：

• 「トル」
• 訂正／挿入
• 「イキ」
• パラグラフを分割する／くっつける (追い込み)
• 文章の前後を入れ替える

くわしくはつぎの本を参照：

• 日本エディタースクール (1998)『新編 校正技術』(上下巻) 日本エディタースクール出版部. {NCID:BA35713489}
• 日本エディタースクール (2000)『実例 校正教室』日本エディタースクール出版部. {ISBN:4888883033}

その他のチェック・リスト：

• 想定読者の立場から見て、情報はじゅうぶんか
• 誤字・誤変換はないか
• 用語・表記が統一されているか
• 漢字で書くべきことばやひらがなで書くべきことば
• 文法上のあやまりはないか
• 句読点や括弧の使いかたは適切か
• 文を分割したほうがよいところはないか
• パラグラフの最初は改行して1字下げできているか
• トピック・センテンスの位置は適切か
• パラグラフの区切り方は適切か。もっと細かく分けるべきところ、逆にまとめるべきところはないか。
• パラグラフをならべる順序は適切か
• わかりにくい表現、あいまいな表現はないか
• 議論が飛躍しているところはないか
• とってしまったほうが意味がはっきりするようなことばはないか
• 指示語の指示対象は明確か
• 文章のどことどこがどう関連しているかがはっきりしているか
• 印刷レイアウト、余白、行間、文字種類など

宿題

1. 今日の課題について、どのような点についてコメントをもらったか、また自分の文章の長所・短所について気がついたことをまとめる
2. 自分がコメントする立場に立ってみての感想をまとめる
3. 今日もらったコメントに基づいて、パラグラフを書き直す
4. どこをどう書き直したか、またコメントがどのように役立ったかをまとめる

もらったコメントについてはすべて検討すること。ただし、すべてを受容しなければならないということではないので、判断は自分でおこなうこと。

上記のうち、(3) で書き直したものについては、次回の課題で使うので、自分用に印刷したものを余分に持ってくること。

また、次回授業の予習として、

• 教科書の第5章「文の構造と文章の流れ」を読んでおく
• 「文節」「係り受け」「重文」について調べておく

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